美麗花園里的現(xiàn)代化學校

參觀花園外國語學校有感

花園村雖然是在東陽市內，然而離城北山腳有些遠，心目中還是有些陌生、有些莫測、有些神奇，自然也有些向往。

編纂二輪市志教育一塊，細考到花園村的學校，看現(xiàn)有材料比較簡略。為此，與花園外國語學校黨委書記、校長韋紅斌通了電話。議題之余，他熱情邀請我到學校看看。既去，也想順便了解下花園高級中學，于是約了編輯部同事和關注教育藝術愛好者相伴同往。

（一）

來到花園外國語學校東門，一下車，站在這敞開式的大門外，就被眼前的氣勢所折服——六根似天安門廣場華表軒昂的大柱，一時不知含義為何。但當我走近去看兩人合圍的柱面，發(fā)現(xiàn)上面的圖案，并非落俗于傳統(tǒng)的龍鳳云霞，而是繽紛花朵蓓蕾的連綴環(huán)繞升騰的浮雕造型。經(jīng)介紹得知，它是選用了地球五大洲的名花加上中華國花牡丹花，以此表達國際化追求和融合。不言而喻：融合了國際視野的祖國花朵，將來都是立地聳天的頂梁柱——辦學者濃縮的愿景寄托是根本性的。

走進校園，極目所視，宏大開闊而井然有序。介紹、直觀、想象，鳥瞰校園，就是一展大鵬。入東門行康莊大道約兩百米，就來到“大鵬”軀體中樞。中樞的中樞就是學校的行政樓，它就居于整個校園的中心點。乘電梯上校長所在的樓層，進校長室——難得一見的企業(yè)辦學氣派，數(shù)米長“老板桌”，紅木地板雕鏤椅，使人覺得營建者的氣量和遠見，配套相適；再從會客室、茶座、廊道擺設，一個個次要細部品過去，其高檔、其得體合理性，使人無法看到一點虛表浮質權宜之計的痕跡。

當我們從“中樞”下來，站在樓側往北看，一連貫數(shù)幢聯(lián)成的主軸建筑，都以清爽白色為主基調，與兩翼的熱烈橘紅色相區(qū)別。色差鮮明，使人特感明快之余，而這白色，更給人一種高潔雅致的體驗，意味深長。隔了一個空間的一幢，并非大廈。而當我們靠近去，才知這是一個游泳館！學校辦公室主任任國英介紹說，這是一個50米8道的標準比賽游泳池！我非常激動，想當初，自己在一個學校當事時，也多次向上級提出，就著橫錦水庫的渠道水建個游泳池，讓學生們學會游泳出校門……二十年前的一個失落，居然在這里找到共同語言！謝謝“懂事”老總，考慮到健體教育的根本性元素，如果讓學生學會游泳出校門，并且以此為樣板，推而廣之，功德無量！

（二）

我們的參觀，是從“鵬”的左翼開始的。右翼設的是小學。經(jīng)了花圃園林，踏上將幢幢教學樓溝通的連廊大道，其寬敞明亮深遠洞天，就是一個博大景觀，感覺特別好。這長廊既是人流的主道，也是文化的織錦，更是瀏覽的景觀。拍下一個特寫，小孩們的書法，給人王體、趙體、柳體等等許多品味遐想；而這些裝裱掛軸后面作背景的，也是小學生們的剪紙和工筆漫畫作品，足讓我們同行的書畫“習作者”頷首稱妙。

再從這主干道往兩邊走，是教學樓走廊。教室與教室之間空間敞暢，曲折有致，隔音性能好，小學生們正在上課，感覺十分安靜。一樓有個教室門開著，遠幾步往門里看，是在上音樂。低年級學生正人手一根簧笛，成行坐于五線譜式的臺階上，在老師引領下共同“濫竽”啟蒙的樂章。聽任主任如數(shù)家珍般介紹，覺得在這里的孩子真幸福，只要肯學，學校什么條件都有，文文武武，什么興趣都可得到滿足。

看學校的現(xiàn)代化，不僅要看具體部位，且要看部位要害的細節(jié)。參觀過程，我們有意識覬覦了小學生的寢室衛(wèi)生間。令人悅服——這是小學高年級學生的四人“標準間”：地板、床架一律木頭，既顯本色又感安全，從安全健康角度，可體會出考究用意；臺階作抽屜，巧妙構思填補了單調，增添了實用；盥盤排四個，洗漱滌刷人人可從容；床的設計超脫了低年級的平鋪而更上一層，可體會到對高年級生活自理的更進一步要求；衛(wèi)生間不用蹲坑而采用抽水馬桶，自然提出了個人對于公共衛(wèi)生維護的更高要求；“客廳”里有花瓣桌子，“小蜜蜂”們盡可在交流中采蜜吧；還有書架、衣柜、窗盆花，閱讀、整理、維護……生活的習慣就在這里成為套路。

走出左翼小學部的大連貫教學樓，來到西側，向西看，就是大操場。其高規(guī)格標準化程度，令人驚嘆。跑道的紅色，足球場的深淺綠色，那種富于活力的氣勢，完全可與電視上所見國際一流的標準相媲美。對體育的重視，就是對個人健體和集體精神的重視。這考究的鋪陳，絢爛淡雅的色彩，就是對少兒青春們健體欲望的吸引，就是對茁壯幼苗奮勇向上精神的鼓動！有幸得了這張沖線圖，可以想象到小老虎們在這里的拼搏。

（三）

沒去看運動場主席臺觀禮臺的具體架構，我們就受優(yōu)待開鎖過柵欄享受“走后門”待遇來到幼兒園。幼兒園所處位置，是在大鵬的尾部。而它本身的尾部，只與中樞體中儲存大鵬文化最核心的濃縮點——端莊筆挺的圖書館，只隔一個大空間。幼兒園寬敞的園區(qū)作為一個點，越過三大建筑（圖書館、游泳館、體育館）構成的“軀體”，經(jīng)脖頸兒大道至“南門之首”的拋物線，呼應最為直接。它朝北方向出面，是另一個方向的“頭”。在園區(qū)的功能處理上，卻是朝陽采光，特別是室外空間，全是沐浴于陽光之中。

室外安排活動的可行性內容豐富。專供幼兒們活動的獨立操場，里面安排了球類、田徑及各種運動器械器具；邊上有剛要出?；騽偛窗抖伎衫斫獾暮１I船，船上有上下層結構模型，滑梯上下，迷藏有通，幼童們在船上體驗到出海的一些感覺?？梢韵胂?，幼童們的活動課間一旦在這里沸騰，各盡所能，各顯其藝，真會似馬戲團匯演那樣爭奇斗勇、精彩紛呈。

進入幼兒園內部，讓我體會最深刻的主要有兩點，一是什么叫“現(xiàn)代化”，二是什么叫“從娃娃抓起”。

當我們步入園室內的公共空間，是一道彎連著一道彎，本是教室與教室之間的聯(lián)廊，卻全無走廊概念，它是一個接一個開闊的童話世界。“世界”都有個中心區(qū)域，外圍是三百六十度的空間。在這空間里，花卉盆景，樹木標本，智慧玩具，球池滑泳，壁畫故事，應有盡有……難怪我們同行、有在美國常到各州參賽的優(yōu)秀外甥的大哥感嘆地說，走過美國好幾個頂級的幼兒園，也沒這么高級。而我竊想，這輩子如能讓自己小孫女也上這樣的幼兒園，哪怕是享受一周半個月，聰明伶俐的小孫女該會是多么高興?。?/span>

從樓梯的特殊紗網(wǎng)防滑，到八座園桌餐廳的寬敞明亮通透，再來看孩兒們的教室。其氣象，確確實實體現(xiàn)了從娃娃抓起的啟蒙教育功能。走進一個教室，墻壁上方木頭片子架是掛著傳統(tǒng)木工用的各類鋸子、大小錘子、不同角尺、長短刨子，還有錐子、鑿子、墨斗。這使我想起，東陽是百工之鄉(xiāng)，而泥水木匠是主體。而今，我們東陽人五十歲以下再做這類工匠的人已差不多很少了，連木雕這樣的著名工藝，做徒弟的基本都是外地人了。顯然，東陽百工的非物質傳承，存在著斷層的危機。而花園外國語幼兒園，似乎看到了這種危機，別出心裁地在墻上掛起乍看與童心大相徑庭粗笨拉茬的淘汰工具，細細品味，特具深意：它要告訴孩子們，這不僅是工匠工具的原理出發(fā)點，而且是勞作工匠精神的出發(fā)點，只有明白了出發(fā)點，才能激起入門創(chuàng)造興趣和對非物質遺存的自覺追求。

然后，我們進入一個老師正在教學的教室，幼兒們有的坐，有的站；有的在走動，有的在觀看；有的手里正在剪紙，有的正在看圖畫書，有的在魔玩其它有興趣的東西，甚至有的眼觀六路心不在焉，沒有通常排排坐的格局概念。老師也沒有整體性正規(guī)說教，她在這寬敞空間的孩子之間走動，看看孩子們需要些什么幫助，需要點什么校正，讓孩子們學會玩，學會動手動口動腦。覺得這種狀態(tài)符合幼兒教育的使命原理，它不同于許多幼兒媽媽迫不及待地讓孩子背三字經(jīng)唐詩宋詞元曲，殊不知對于幼兒，特別是小班幼兒，最重要的任務是學會使用自己本身的生理工具，而不是過早地接受知識?；▓@外國語幼兒園學前教學的這種狀態(tài)，使我體會到了與國際接軌的意味。

接著我們來到一個顯而易見具有“國際化”主導元素的教學班——一位黑人年輕女教師，正在點撥大班孩子們學拍球。拍的是標準籃球，而且兩手同時要拍兩只球。孩子們興致勃勃，見有客人來，頗想露一手。我們不讓失望認真看：有的已經(jīng)手藝不錯，兩手同時拍或兩手高低拍都能持續(xù)好一會兒。這從娃娃抓起的硬功夫，讓我們每位參觀者感嘆。我國的大球落后，花園外國語學校從幼兒園開始抓大球，方向無疑是正確而更值得贊賞的。  

小學幼兒園要參觀的內容很多，因為范圍大，一晃半天過去。很想去觀光的體育館都沒去——任主任還特意介紹過，里面有22個場館，籃球場有二個、排球場有8個，看臺近千座，加臨時凳，最多可容納3800人，木地板全用加拿大進口的橡木……

（四）

隨后，我們來到中學部，其實，我們看了為師生激勵的專欄和學生的黑板報也就獲得了許多他們努力的信息；出于“惻隱”，實在不忍心再去干擾他們。作為當過教育生產隊長的我深深理解，民辦學校的中學，特別是高中，在升學率激烈競爭不排名其實排名更兇的現(xiàn)實面前，與公辦、特別與“國有民營”相比，可能永遠處于劣勢。因為他們大多學生是經(jīng)過道道篩下來才輪到接收的，他們辛苦??！然而，當我們來到花園外國語學校的南門，當我們通過它去體會辦學的主旨，就對它充滿了信心和期望，順著辦學者的思路走下去，至少對于社會，是無往而不勝的。

南大門，即鵬的“頭部”前哨，是正門，中國式。建筑頂部，翅展角翹；檐內凹凸，榫構挈連；外表裝潢，古典香色；玄妙彩繪，細膩入微；類似古典北大門。其莊嚴華麗，令人肅然。與東門一色頂天，形成鮮明區(qū)別。竊思其意，表達的主題是傳承中華民族的傳統(tǒng)文化吧——它是殿堂，文化釀造，可無窮追求；它是門道，一旦跨入，將可自由發(fā)揮，淋漓盡致……門之背，與行政大樓約兩百米遙遙相對，足有四十米寬的大道相連。大道居中三根旗桿高聳入云，國旗居中的三旗高高飄揚。旗幟下面，紅色花崗巖鋪面臥碑，上由名人書寫四個行草銘金大字：“匠心用實”。

早上從東門進核心區(qū)，遠遠見這四個字，還有點似懂非懂；待我們參觀了鵬的“左翅”和“尾翎”，再回到這碑的跟前，內心豁然開朗：辦學的主旨、核心價值觀及其一切成果歸宿，都凝聚于此四字中。這辦學的匠心之“實”，不僅是巨額投資之實，也是對完美極致的追求之實，更是超越平凡敢為人先的大智大勇之實！341畝土地，15萬平方米的建筑面積，這在東陽市內，還沒有一所中小學學?？梢韵噫敲?。如此氣魄，如此精致，如此前位。成就它，必有一種初心在萌發(fā)，必有一種精神在鼓動！

說到教育創(chuàng)新這個事，流行的新名詞紛至沓來，目不暇接，其高大上、鮮奇?zhèn)?，往往讓人百思不得其解，但就是少?/span>“匠心用實”！想到如何用實，使我不禁想到剛進入南馬短暫停留、同屬花園教育集團的花園高級中學。我們沒細參觀，但是我聽老相識在寒暄嘮嗑中向我透漏的信息，就讓我感到，這所學校是在辦真正普惠性的教育，真正對人負責的教育，真正破解社會某個方面難題的教育。我簡單在心里牢牢記下幾個要點：

——學校不用清潔工，開學前，校園由老師打掃，干干凈凈迎接學生；開學后，師生集體行動，共同維護。

——接下，普通高中、技術學校同時辦，同一校園，兩個方向，交相映輝，互為補充，互為提升，更主要，是社會需求。

——技校這塊，凡初中畢業(yè)，即使中考沒考，沒成績，只要愿讀，照樣招進。宗旨是“一個不放棄”，“不求人人成材，但求個個成人”！

……

這不是教育的本質嗎？這不是社會呼喚教育的最高境界嗎？

當我們乘車離開花園，回眸這半天的略見，覺得，花園教育，培養(yǎng)精英，提升社會，造就公民，都在前鋒。

出于對花園教育的感動，寫下以上文字，非筆者一人之為，同行有吳壬林、張茂高、陳黨軍、杜曉波諸兄，是他們在參觀過程中嘆為觀止的細節(jié)，對種種出乎意料的評價，更有對隨處可見散發(fā)出精神的嘆服，更有他們提供隨拍的照片，他們的給力促我有思，在此，感謝他們。當然，更感謝的是熱情接待我們的校長主任們，還有造就了美麗花園教育的園丁們！